2025 年 9 月 21 日，温州市沈玲飞名师工作室第十七次活动聚焦教师专业成长核心需求，特邀嘉兴平湖市南市学校英语教师、浙派名师培养人李孝燕老师，带来《笔耕教学研：论文写作与发表的进阶心路》专题讲座。作为嘉兴市学科教学带头人、浙江省 “教改之星”，李老师深耕一线教学十余年，累计发表论文 30 余篇（其中 6 篇被人大复印报刊资料全文转载），主持课题 10 余项。她以 “言意兼得” 的教学主张为引领，凭借 “教学研一体化” 的实践智慧，为工作室教师打造了一场兼具理论高度与实操价值的 “科研赋能课”，点亮论文写作与专业发展的进阶之路。
“优质教学是论文的源头活水，严谨的研究则能让课堂更有深度”，讲座开篇，李孝燕老师便以这句核心观点，打破一线教师对 “论文写作” 的畏难认知。她坦诚分享了自己从 “屡遭退稿的科研新手” 到 “核心期刊常客” 的成长历程，着重强调：一线教师的科研优势，恰恰在于扎根课堂的 “真实性”—— 能从日常教学场景中捕捉 “小而实” 的研究问题，让论文写作摆脱 “空泛理论”，真正源于教学、反哺教学。以公开课《What a Dream》的磨课经历为例，李老师生动拆解了 “课堂实践转化为研究成果” 的完整路径：在多轮教学设计打磨中，她发现 “梦境主题与学生生活经验的联结存在缺口”，随后通过记录课堂互动细节、分析学生反馈数据、优化情境化教学策略，将磨课中的 “痛点” 转化为研究 “切入点”，最终形成聚焦 “英语故事课情境化教学实践” 的论文并成功发表。这种 “把课堂亮点变研究焦点、把教学困惑变科研选题” 的思维，正是她构建 “人无我有、人有我优” 教科研体系的关键内核。
针对一线教师在论文写作中常遇的 “选题难、逻辑乱、修改无方向” 等痛点，李孝燕老师结合自身实践，总结出 “论文写作五维黄金法则”，为教师提供可落地、可复制的操作框架：
选题需兼顾 “政策导向” 与 “教学实际”，优先从三大场景挖掘：一是公开课、示范课的磨课过程（如教学策略调整中的问题、学生反馈的共性需求）；二是日常教学的 “小困惑”（如作业批改中的高频错误、新教材使用的难点）；三是教育领域热点（如 “核心素养导向的教学评价”“传统文化融入英语教学”），确保选题 “切口小、有价值、易深入”。
新手可从 “模仿优质论文框架” 起步，熟练运用“问题提出 — 策略分析 — 效果反思” 的经典结构。李老师以自身论文为例强调：“问题提出” 需结合教学现状摆事实、点痛点；“策略分析” 要搭配具体课堂案例，避免空泛论述；“效果反思” 需呈现真实数据（如学生成绩变化、课堂参与度统计），让理论观点有 “教学实践” 作支撑，增强论文说服力。
面对期刊编辑的修改意见，要摒弃 “被否定” 的负面心态，将其视为 “论文升级的宝贵契机”。李老师分享经验：收到修改通知后，先分类梳理意见（如结构调整、内容补充、语言规范），针对每一条意见制定具体修改方案 —— 若需补充案例，就回溯课堂实践找素材；若需强化理论，就查阅核心文献补支撑，通过 2-3 轮迭代打磨，让论文品质持续提升。
学术规范是论文发表的 “底线”，需重点关注两方面：一是文献研读，通过阅读核心期刊、权威著作，学习学术表达范式，同时严格规避抄袭；二是案例处理，引用课堂案例时隐去学生个人信息，确保数据真实、案例典型，让论文既有 “学术严谨性”，又不失 “教学温度”。
克服 “怕退稿” 的心理障碍，根据论文主题精准匹配期刊定位（如小学英语教学类、基础教育研究类），主动投稿；同时建立 “写作成长档案”，记录每篇论文的选题思路、修改过程、投稿反馈，在持续实践中聚焦 1-2 个研究方向（如李老师深耕的 “英语教学‘言意兼得’实践”），逐步形成个人科研特色。
讲座尾声，李老师以 “郭宝先教授六步转化路径”（教学问题→研究主题→文献梳理→方案设计→实践验证→成果撰写）为框架，结合 “新教材传统文化元素教学评设计”“英语分层作业实践与反思” 等案例，直观展示了 “教科研如何反哺日常教学”—— 通过研究，不仅能产出论文，更能优化教学策略、提升课堂效率。“每一次作业批改、每一次试卷分析、每一次课堂互动，都可能藏着选题灵感，关键是做教学的‘有心人’”，李老师的这句话引发在场教师强烈共鸣。她特别强调：论文写作不是 “自说自话”，而是与期刊定位、政策导向、教学需求共振的专业表达；教科研也不是 “额外负担”，而是推动教师从 “经验型” 向“研究型” 转变的 “加速器”。
此次讲座不仅为工作室教师厘清了论文写作的思路与方法，更传递了 “教学研一体化” 的成长理念。未来，温州市沈玲飞名师工作室的教师们将以此次活动为起点，在深耕课堂的同时，主动笔耕不辍，让教学实践与科研写作同频共振，在专业成长的道路上稳步前行。
